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감각교육의 실천적인 예시

조회 수 12145 추천 수 0 2005.09.03 02:40:06
운영자 *.249.11.201

 



andante-그녀의눈물(tears1)









감각교육 영역(The Sensorial Curriculum Area)


관련연구자들을 위한 참고자료로 올려드립니다.
더 궁금하신 분들께선 운영자메일로 내용을 알려주시길 바랍니다.



a. 만 2세 반~3세에 입학


    입학 초기, 교사의 제시를 필요로 하지 않는 소규모의 블럭류, 퍼즐류, 간단한 끈꿰기, 손으로 구슬 분류하기, 물건 옮기기, 문 여닫기, 책걸상 옮기기와 용구의 사용법 등을 지도한다.
    입학 후, 생활교육이 어느 정도 실천되고나면 본격적인 일상생활교육과 함께 감각교구를 제공한다.
    입학 이후 충분한 기간을 거쳐 만 3세 전후가 되면 다양한 감각교구의 연습과 일상생활교육을 병행하며, 초보적인 언어교육과 수학영역의 학습도 병행한다.
    만 4세 경부터 난이도가 높은 일상생활연습교구와 감각교육의 전 과정에 이르는 교구들과 함께 언어.수학교육의 단계별연습과 문화영역의 다양한 소개가 이루어지도록 준비된 환경을 만든다.
    단, 일상생활교육과 감각교육의 과정은 연령이 높아져도 지속적으로 제공되어야 하며, 아이의 개인적인 흥미와 집중도에 따라 제공되는 교구의 내용의 방향과 깊이가 변화해 간다.



b. 일상생활교육은 감각교육에 선행하는데, 그것은 아이의 '자립심'과 '주체성'을 고양시키기 위해서이다.
    아이의 자유로운 의지에 의해 '흥미롭고 자발적인 행동'을 할 수 있도록, 기본적인 태도와 습관형성이 중요하기 때문이다.



c. 감각교육은 수학, 언어, 문화교육으로 나아가기 위한 기초과정이다.
    보다 지적인 분야라 할 수 있는 수학과 언어,문화교육은 그 특유의 창의적이고 고차원적인 개념을 필요로 하기 때문이며, 그 개념은 감각교육을 통해 그 기초가 형성되기 때문이다.



d. 아이의 성장에 있어서 감각교육의 생물학적인 기여는 특별하다.
    "아이가 받는 감각기능의 자극과 움직임이 합리적으로 발달할 수 있도록 자극을 더욱 조직적으로 할 필요가 있다. 이러한 조직적인 감각의 자극은  강하고 분명한 지성을 확립하는 데에 중요한 가치가 있다."
    감각교육이 아이들의 생물학적인 성장을 돕는다는 것은 다양한 지성적인 요소의 자극과 함께 그만큼의 운동적 요소를 포함하고 있기 때문이다.



e. 교사는 감각교육의 사회학적 관점을 놓치지 말아야 한다.
    "감각교육은 아이가 일상생활 속에서 자신을 둘러싸고 있는 환경의 탁월한 관찰자가 될 수 있게하는 필요한 능력과 수단을 갖추게 하는 연습이기도 하며, 동시에 사회성을 고양시키는 중요한 계기가 된다."



f. 감각교육은 시각, 청각, 후각, 미각, 촉각 등의 감각기능을 더욱 예민하게 발달시키며, 주변 사물의 성질과 운동법칙을 정확하게 이해하도록 돕기때문에, 아이의 정신적인 생활을 발전적으로 개선하는 데 그 기초를 형성한다.
    몬테소리 특유의 감각교구들은 아이들의 작업이 충동적이고 우연히 이루어지는 것이 되지 않도록 세밀하게 조정되어 있다.
    교구를 활용한 다양한 작업을 통해서 아이들로 하여금 조직적인 분별력과 감각적인 성질(속성)에 대한 이해를 높여, 자유롭고 진실한 창조의 힘을 확립하게 하는 데에 그 목적이 있다.



g. 몬테소리의 저서 3종을 통해 소개되고 있는 교구는 16종이다.
   꼭지원기둥, 분홍탑, 갈색계단, 빨강막대, 색원기둥, 색판, 기하도형서랍, 기하학입체, 구성삼각형, 촉각판과 무게구별판, 비밀주머니, 소리상자, 미각병, 온각통, 후각통, 음감벨


    Montessori Method(1912)
    My Handbook(1914)
    The Discovery Of The Child(1948.India)


h. 손잡이가 있는 원기둥(knob cylinders)의 4차원적 변화의 교구와 구성삼각형(constructive triangles)세트는 그의 아들 Mario Montessori의 고안에 의해 만들어졌으며, 색판 3상자(color tablets 3) 세트와 손잡이가 없는 색원기둥(knobless cylinders)은 고안자가 알려져 있지 않다.



i. <My Handbook>에서 밝히고 있는 감각교구의 3법칙


    1. 동일성의 인식(Recognition Of Identities)...짝(Pairing)
    2. 대비성의 인식(Recognition Of Contrasts)...단계(Grading)
    3. 유사성의 인식(Recognition Of Similar)...분류(Sorting)



j. 감각교구의 특성


   1. 개별교구의 고립화
       ex. 분홍탑, 갈색계단...3차원적인 크기와 굵기만을 인식할 수 있도록 분홍색과 갈색으로 고립화하였다.


   2. 자기교정적인 교구
       ex. 원기둥...실수가 드러나는 구조의 교구로 틀림의 정정(cotroll of errors), 자기교육(self education), 반복연습(feedback)이 가능하도록 설계되었다.


   3. 미학적으로 고안된 교구
       한 눈에 매력적이고 아름다우며 질서감각이 돋보인다.


   4. 이동이 자유로운교구
       어떠한 교구라도 아이의 의지로 옮길 수 있다.


   5. 수량의 제한
       1학급당 한 세트로 제한하는 교구편성.
       교구가 풍부한 상태는 결코 바람직한 환경이 아니다.
       환경 속에 놓여진 고립된 단 하나의 교구는 아직 자기억제연습을 충분히 경험하지못한 아이들에게 정신적인 질서감각을 안전하게 발달시키는 효과가 있다.
       동일한 물건들이 늘려있는 환경에서 겪게될 선택의 혼란, 소유욕, 부주의 등 아이들이 겪게될 많은 심리적인 혼돈은 환경 속에서 조장되기도 하기때문이다.


   6. 알맞은 치수로 만들어진 교구
       손에 쥐기 쉽고, 운반이 쉬운 형태의 교구는 심리적인 안정과 함께 운동적인 측면에서도 기능을 한다.


   7. 개별교구의 상호연관성과 전체적인 계통성
       각각의 교구들은 매우 수학적으로 설계되어 있으며, 또한 언어적, 심리적인 요소들을 포괄하고 있어서 주변교구와의 연관학습과 계통성으로 인한 선행학습효과가 있다.



k. 제시의 방법


    입학 이후의 다양한 일상생활연습을 통하여 쌓여진 교사와의 신뢰, 환경과의 친밀감이 어느 정도 갖추어지면 아이의 내면에는 건강한 자립심이 생겨나기 시작한다.
    이 시기에 비로소 교구의 제시가 이루어지는데, 초기엔 거의 개인제시방법을 쓰는 것이 아이로 하여금 심리적인 안정감을 준다.
    드물게 그룹제시를 행할 수도 있으나 초기엔 효과가 적다.



l. 모범적인 제시의 유형


   1. 분석적인 행동...아이가 이해할 수 있도록 천천히 제시한다.
                            교사의 제시동작 곳곳에 아이들로 하여금 흥미를 갖도록 하는 특정한 심리적인 포인트를 설정한다.
                            잠깐씩의 정지된 흥미의 포인트를 아이들에게 반복하여 보여준다.

   2. 흥미의 포인트...제시의 순서 가운데 특정한 동작에서의 분명한 질서감각과 하고싶은 욕구를 고조하는 지점을 말한다.

   3. 틀림의 수정...아이 스스로 틀린 곳을 찾을 수 있도록 반복행동 전에 그 곳을 주의깊게 보여준다.

   4. 너그러운 권유...선택의 자유로움을 전제로 한 교사의 표정, 동작은 아이들을 사려깊게 만든다. "한번 해보겠니?"하며 너그러운 표정으로 권유한다.



m. 제시에 있어서의 3단계 명칭연습 


    . 1단계...명명의 단계(이것은 ~이다)
    . 2단계...인식의 단계(~은 어느 것일까?)
    . 3단계...발음의 단계(이것은 무엇일까? 이게 뭐지?)



n. <체감>을 위한 훈련


     "아이들은 눈을 사용하지 않고도 볼 수 있음을 자랑스러워 한다.
     그들은 자신의 손을 들며 이렇게 말 할 것이다.
     <이게 나의 눈이야, 나는 내 손으로도 볼 수 있어, 나는 더 이상 눈이 필요없어!>
     나는 종종 그들의 행복한 외침을 들으며 이렇게 답한다.
     <그래, 너희들의 눈을 없애보자, 우리는 눈으로 보지 않고 또 무엇을 할 수 있을까?>"
-The Discovery Of The Child 중에서-


     충분하고 자유로운 활동을 통하여 손을 사용하는 것이 안정되고 자유로워질 때 아이들은 그만큼 시야가 넓어지며 사고의 폭도 깊어진다.
     손의 움직임은 뇌의 발달과도 깊은 연관을 갖고 있으며, 학습의 진보를 증명하는 좋은 도구이기도 하다.


 


===1. 꼭지가 있는 원기둥(knobbed cylinders)==


→아래 꼭지원기둥의 제시방법을 예로 하여 
   텨타교구 제시의 순서, 활동의 의미와 과학적인 분석, 아이의 심리적인 움직임 등을 설명할 것이며
   다른 관련성이 큰 교구의 경우 충분히 축약하여 설명하기로 할 예정이니 착오없으시길...^^



⊙ 교구의 개요


. 1차원적 변화의 블럭
      사용어휘...높다, 낮다
      제시의 순서...마지막 순서
      관련교구...파랑색원기둥, 빨강막대


. 2차원적인 변화의 블럭
      사용어휘...굵다, 가늘다
      제시의 순서...첫번째
      관련교구...빨강색원기둥, 갈색계단


. 3차원적인 변화의 블럭
      시용어휘...크다, 작다
      제시의 순서...두번째
      관련교구...노랑색원기둥, 분홍탑


. 4차원적 변화의 블럭
      사용어휘...낮고 굵다, 높고 가늘다
      제시의 순서...세번째
      관련교구...초록색원기둥, 빨강막대, 갈색계단, 분홍탑


⊙ . set up 1 . 전체의 블럭을 조감할 수 있는 선반사용방법         


     . set up 2. 색원기둥과 함께 늘어놓는 방법     


⊙ 교구운반 방법...교구의 양쪽옆을 꼭 쥐고 매트, 혹은 책상 위로 운반한다.


⊙ 교구제공순서...2차원→3차원→4차원→1차원


기본제시 1.


    . 2차원의 교구를 매트 위로 운반한다.
    . 왼손 엄지, 중지, 검지를 이용한 꼭지잡는 법 소개→쓰기와의 관련성, 운필법 연습
    . 가장 굵은 것부터 순서대로 꺼내어 블럭 앞에 늘어놓는다.
    . 가장 가는 원기둥이 잘 서지 않을 때엔 "여기에 기대어 놓도록 하자"라고 한다.
    . 왼손으로 꼭지를 잡고 오른 손 검지, 중지, 약지를 나란히 모아 원기둥의 둘레를 쓸어보고 넣는다.
    . "해보겠니?"라고 권유하며 충분히 해보도록 배려한다.


기본제시 2.


    . 매트를 두 장 가로 방향으로 길게 편다.
    . 기본제시 1의 a~c까지 진행한 상태에서 블럭을 교사앞으로 가져온다.
    . 교사가 볼펜, 혹은 손가락으로 블럭 가운데의 홈을 가리키며 "여기에 맞는 원기둥을 주세요"라고 한다.
    . 아이가 찾은 원기둥을 교사가 가리킨 자리에 넣어본다.
    . 몇번 반복하여 행하고 "이 교구를 더 하고 싶니?" "이제 그만 할까요?" "교구를 정리합시다"라고 말한다.


기본제시 3.


    . 2개의 블럭                                  
    . 3개의 블럭                                  
    . 4개의 블럭     


Variation1. (만3세 반 이상)


    . 전체 원기둥을 다 가져와 매트 위에 사각형을 만든다.
    . 가장 가는 원기둥은 블럭에 기대어놓도록 한다.
    . 40개의 원기둥 속에서 "크기와 모양이 같은 것을 찾아서 짝을 이루자"고 한다.
    . 아이의 시각적 혼란을 줄여줄 수 있도록 심리적으로 배려해야 한다.
    . "이것과 같은 것이에요"라고 하며 짧은 힌트를 살짝살짝 건넨다.
    . 찾아낸 짝을 이룬 원기둥은 양손에 꼭지를 하나씩 잡고 밑부분을 대조하고 세워서 높이를 대조해본다.
    . "꼭 같네" "잘 찾았어요"라고 하며 찾아낸 쌍을 이루는 원기둥을 사각의 블럭 바깥부분에 늘어놓는다.


Variation2. (만 3세 이상)


    . 40개의 원(원기둥의 단면)이 그려진 하얀 부교재를 준비한다.
    . 부교재 둘레에 블럭을 놓는다.
    . 부교재 위에 꺼낸 원기둥을 하나씩 찾아서 늘어놓는다.


Variation3. (색원기둥과의 작업= 색원기둥을 작업해본 만 3세 이상)


   . 2차원의 꼭지원기둥과 빨간색 원기둥을 매트 위에 가져온다.
   . 먼저 꼭지원기둥을 꺼내어 나란히 늘어놓는다.
   . 빨강색원기둥을 늘어놓은 꼭지원기둥 아래에 늘어놓는다.
   . 비어ˆ는 블럭 속으로 색 원기둥을 하나씩 집어넣는다.
   . 색원기둥으로 채워진 블럭은 양끝을 잡고 앞으로 기대어 ‡똑糖

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